“我逃課的事情，我是承認(rèn)的，但我事出有因?！比~凱朗聲道，“校長(zhǎng)先生，請(qǐng)問我們民族最大的美德是什么？”

龍懷民一愣，想了半天，試探性的說：“勤勞?”

葉凱振振有詞的說：“勤勞不是我們最重要的美德，我們最重要的美德，是孝??！”

“百善以孝為先，這一點(diǎn)，校長(zhǎng)先生認(rèn)可嗎？”

龍懷民自然無法反駁，只能說：“確實(shí)是孝?？尚⑴c你逃課有什么關(guān)系？”

“當(dāng)然有關(guān)系，幾日前，我得知我媽病重住院，而我家境貧寒，手術(shù)費(fèi)是一筆巨款?！比~凱大聲道，“身為人子，母親重病住院，是不是心急如焚，是不是要為母分憂？”

“校長(zhǎng)，如果是你，難道你不會(huì)和我一樣在悲痛中行動(dòng)嗎？”

聽到是這個(gè)理由，龍懷民臉色緩和了很多。

無論如何，為母盡孝都是值得推崇的。

但龍懷民還是問道：“你的心情我能理解，但你更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母，為什么要逃課呢？”

“我家里窮??！”葉凱聲情并茂的說，“我想到父母籌措手術(shù)費(fèi)的艱難，實(shí)在是無法安心學(xué)習(xí)?！?/p>

“于是，我這些天逃課出去，是為了做生意賺錢?！?/p>

“猶如是古人臥冰求鯉，雖然有些愚蠢，但也是出于孝心所致?！?/p>

“這一點(diǎn)，言老師可以為證明！”

龍懷民看向言明月，問道：“言老師，是這樣的嗎？”

言明月本來還想為葉凱求情，見葉凱應(yīng)對(duì)的如此得體，越發(fā)覺得葉凱不一般。

雖然沒有親眼看到葉凱做生意，但言明月相信葉凱沒有說謊，于是說：“是這樣的。”

“葉凱同學(xué)，這些天都是逃課做生意，為母親籌措手術(shù)費(fèi)，只是他能力有限，未能如愿?！?/p>

此言一出，學(xué)生們動(dòng)容不動(dòng)容不知道，但所有老師都動(dòng)容了。

在華夏的傳統(tǒng)美德之中，孝順是最被大家欣賞的。

每個(gè)年紀(jì)大的人，都喜歡孝順的孩子，并且期望自己的孩子也能孝順。

因此對(duì)于孝子，都是不吝贊美。

“真是一個(gè)孝順的好孩子?。　?/p>

“原來是為了給母親籌措手術(shù)費(fèi)，雖然有些天真，但勇氣可嘉！”

“好孩子啊！”

許多老師都感慨。

見輿論如此，龍懷民也明白，繼續(xù)為難葉凱已無必要。

所以，龍懷民甚至有些和氣的說：“葉凱，既然事出有因，那我就不處罰你了?！?/p>

“但是你要明白，以你這個(gè)年紀(jì)，當(dāng)以學(xué)業(yè)為重。”

“我知道你家困難，這樣吧，學(xué)校其實(shí)有一筆助學(xué)資金?！?/p>

“如果你能考進(jìn)年級(jí)前十，我就用助學(xué)資金資助你，幫你緩解家庭方面的一些困難?！?/p>

龍懷民這個(gè)收尾，收的不錯(cuò)。

連葉凱內(nèi)心都不得不承認(rèn)，龍懷民確實(shí)是一個(gè)好人。

葉凱其實(shí)是當(dāng)眾落了龍懷民的面子，但龍懷民不僅不計(jì)較，還愿意用鼓勵(lì)葉凱學(xué)習(xí)的方式，來幫助葉凱。

不過葉凱并不想要錢，學(xué)校的助學(xué)資金給的錢也有限，他想要一定的自由度，來方便自己未來的活動(dòng)。

那就不如趁機(jī)索取更多。

心中一動(dòng)，葉凱有了計(jì)較。

只聽葉凱說：“校長(zhǎng)你知道什么是素質(zhì)教育嗎？”

這年代，素質(zhì)教育的說法還沒有流行起來，龍懷民自然不知道。

“什么素質(zhì)教育？”龍懷民果然一臉迷茫。

“素質(zhì)教育是漂亮國(guó)的一種教育方式，能夠最大程度激發(fā)孩子的創(chuàng)造力”葉凱侃侃而談，隨口就是一篇讀者體的小作文，吹捧了素質(zhì)教育，貶低著這年代的填鴨教育，“人家漂亮國(guó)科技這么發(fā)達(dá)，就是因?yàn)橛昧怂刭|(zhì)教育??！”

在場(chǎng)的老師，無不信以為真，肅然起敬。

這可是2002年，崇拜漂亮國(guó)是全社會(huì)的集體潛意識(shí)。

甚至后世崇拜漂亮國(guó)的人，都多如過江之鯽。

葉凱的素質(zhì)教育理論，聽上去很美好，又有漂亮國(guó)背書，很多思想老舊的老師都被觸動(dòng)了。

人家漂亮國(guó)那么強(qiáng)，產(chǎn)品那么厲害，那么有錢，那么人家的人素質(zhì)肯定高，教育方式也肯定很厲害。

連龍懷民也沒覺得素質(zhì)教育不好，只是覺得實(shí)行起來，在龍國(guó)并不合適。

葉凱卻知道素質(zhì)教育就是扯淡，就是糊弄普通人的公立教育，真正的精英教育，依舊卷如衡水。

但他就是要用這種高大上的理由，來爭(zhēng)取自由度??！

畢竟他不是真正的高中生，不可能真把所有精力，都放在學(xué)習(xí)上。

“這個(gè)素質(zhì)教育聽起來很好，難怪漂亮國(guó)那么強(qiáng)大。”龍懷民感慨，“但是不適合我們現(xiàn)在的環(huán)境啊，還有，你突然提素質(zhì)教育是為什么？”

葉凱大言不慚的說：“素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的，我覺得我就是創(chuàng)造性人才！”

這下，所有人都目光古怪的看著葉凱，哪有人這么夸自己的？

龍懷民也被逗笑了，說：“你如何證明你是創(chuàng)造性人才？”

“我用素質(zhì)教育的方法，學(xué)會(huì)了英語，而且是英式英語，我給大家朗誦一段莎士比亞的句子?！比~凱當(dāng)即切換倫敦腔的英語，拿莎士比亞的金句開始秀，“生存還是死亡，這是一個(gè)問題，是.”

大部分人都不明覺厲。

許多不擅長(zhǎng)英語的老師，開始問自己認(rèn)識(shí)的英語老師。

“這葉凱這段英語厲害嗎？”

“相當(dāng)厲害啊，標(biāo)準(zhǔn)的英式口音，而且朗誦莎士比亞，難度很高！”

“不得了啊，這英語已經(jīng)達(dá)到了實(shí)用級(jí)！”

“厲害，這孩子現(xiàn)在就能出去當(dāng)翻譯！”

在場(chǎng)的英語老師，都能聽懂一二，都被鎮(zhèn)住了。

別的老師，就算聽不懂，但通過英語老師們的反應(yīng)，也知道葉凱水平有多高。

“這葉凱好厲害！”

“葉凱這口語水平這么棒，他要指點(diǎn)我英文多好！”

“人家也是學(xué)生，不僅與校長(zhǎng)與理據(jù)爭(zhēng)，還能說一口流利的英語！”

學(xué)生們也有不少人崇拜的看著葉凱。

幾年后，瘋狂英語那種中式英語都能在全國(guó)引發(fā)轟動(dòng)。

葉凱水平更高，自然給眾人帶來不小的震撼。